本学期市场营销教研室以“市场营销理论与实务”课程为试点，探究“翻转课堂”教学模式。实施其教学改革一个多月的时间，该教学模式的教学效果如何？哪些工作还需要改进与完善？为此教研室于4月15日下午召开了全系老师参加的专题教学研究会，会议由主任钟妙老师主持，大家肯定了“翻转课堂”的成效，当重点针对出现的新问题进行了广泛探讨，达成了如下共识：

1.对教师的专业水平和教学技能提出了更高的要求。在翻转课堂教学中，教师是教学活动的引领者和督促者，不仅要提供课下的学习资源并监督学生课下的学习情况，还要组织课上的教学活动并对学生的知识掌握情况进行综合测评。所以，不论是在课下或是在课堂上，都要求教师为这一节课付出的时间更多，需要的知识更丰富。

2.学生课下学习的主动性不足。在翻转课堂教学中，学生由被动的接受者转变为主动的学习者，然而教师在课下给学生发放了教学视频或者学习资料，但是有学生在课下不按要求完成教学资源的学习，那么也会导致在课堂上的教学讨论也会没有效果，翻转课堂却真的是“翻”了课堂。翻转课堂需要学生具备较高的自律性和较好的自主学习能力，但是高职学生中的学习主动性不足，也成为了翻转课堂教学模式实施的主要阻碍因素。

3. 翻转课堂教学模式普及后会不会带来“疲劳”效应。虽然目前开展翻转课堂教学的课程门类很多，教师和学生们都感觉这种新鲜的教学模式很有创意性，初期使用时对教学和学习都有很大的热情和积极性。但是翻转课堂普及后，学生会不会因为这种“过分”的主动性而丧失主动性，教师会不会因为制作教学资源的复杂性而导致一次制作完成后就一成不变，课堂讨论会不会因为天天讨论而演变成了无话可说，这些都是应该考虑的因素。

总之“翻转课堂”对教师、学生以及学校都提出了一些新的要求，带着这些要求在教学中探索式的前进，并解决在教学组织过程中的种种问题，这样“翻转课堂”才能最终成功应用。当然，在运用翻转课堂教学模式时，要充分考虑教学内容的适应性以及教学过程中的具体情况，以确保较好的教学效果。